当今，智能备课系统自动生成课件、AI批改工具秒判作业，数字技术正以前所未有的效率重塑课堂，但作为教育工作者，千万不要忘记了自己在教育中的主观能动性，千万不要让数字技术削弱教师育人因素。教师应该主动给狂奔的教育数字化按下“校准键”——技术可以优化教学流程，却永远不能替代教师作为“人”的教育价值。
　　教育从来不只是知识的传递，更是心灵的碰撞与人格的塑造。课堂上，教师能从学生低头沉默的神态里读懂他的困惑，用一句“没关系，再想想”化解其紧张；课后，能在学生失意时拍肩鼓励，在其骄傲时温和提醒，这些基于情感感知的即时回应，是算法再精密也无法模拟的“温度”。就像有老师用自己支教的经历告诉学生“坚持的意义”，用一次耐心的谈心帮叛逆的孩子找回方向，这种以人格影响人格的过程，正是育人的核心，而数字工具只能呈现标准化内容，读不懂孩子眼神里的渴望，也给不了因人而异的温暖。
　　遗憾的是，有部分地方的教育数字化走了“偏路”：要求教师把课堂互动搬进线上平台，用打卡次数衡量教学效果，用数据报告替代面对面沟通。看似“高效”的背后，是教师的精力被技术操作占据——本该用来琢磨如何引导学生思考的时间，变成了学习各类平台的使用技巧；本该和学生促膝长谈的时刻，变成了盯着屏幕统计答题数据。当教师沦为“技术的执行者”，那些藏在细节里的育人契机，自然被冰冷的数字淹没。
　　其实数字技术的真正价值，从来不是“替代教师”，而是“解放教师”。用AI批改重复性作业，教师能腾出时间研究每个学生的薄弱点，设计更有针对性的辅导；利用资源平台整合优质素材，教师就能把精力放在创新教学方法上，让课堂更生动有趣。就像一位班主任用在线表格快速统计学生的兴趣爱好，却依然坚持每周和每个孩子聊一次天——技术帮他省下了琐碎的工作，却没让他放弃与学生的连接。这种“技术做减法，育人做加法”的平衡，才是教育数字化的正确打开方式。
　　教育的本质是“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云”。数字技术可以是摇动树木的“风”，却永远成不了那棵能传递力量的“树”。守住教师育人的核心，让技术服务于“人”的成长，才能让教育在数字化的浪潮里，始终保有最珍贵的温度。